摘要 议论文写作必须唤醒表达动机，针对什么人什么问题提炼论点，培养分析思辨能力，特别是因果推理能力，并智慧地解决问题。
议论文是高考考生常选文体，可学生议论文写作能力很差，主要原因大致表现在这样几方面：
首先是作文区分功能不强的问题。作文尽管60分，称为语文半壁江山，却由于阅卷问题，分差很小，大多靠近平均分（人为控制的46分左右）。这就不能不被功利考试复习忽视。其次是写作远离自我经验，议论文不培养思想。如果阅读是读自我，作文就是写自我。
可是干预现实的动机沉睡，为作文而作文是普遍问题。议论文是为解决现实问题而作，却在写作中紧闭生活大门，闭门造车，哪来作文热情和动机？也就难有优秀作文。其次是论据手册引作文入歧途。不少重点中学，作文复习就是背诵论据手册，考试时就是堆砌事实论据，全然没有理论分析。更荒谬的是，还要规定事实论据必须七条以上。最后是表达技巧取代思维能力，议论文自然要思路严谨，可把怎么开头怎么结尾怎么用华而不实的语言等作为唯一追求，以致毫无真情实感，就很可怕了。
这些年来，为了解决议论文的种种问题，我们努力探索，旨在培养思维能力，把作文与思想开发有机统一，提出以下复习策略：
1 唤醒作文动机——针对什么人什么问题
高考作文大都有鲜明的现实指向性，要么指向中学生的某种问题，要么指向社会的某种问题，都试图唤起作文热情。一般地讲，作文材料指向的群体和问题越具体，命题越好。到了任务驱动型作文，什么人的什么问题就非常具体了，终于把作文导向具体问题具体分析的正轨，把思维聚焦于现实问题，挣脱宽泛无边的论据手册，使假大空的新八股没有了立足之地。
高考任务驱动作文仍有两大类，一是指向的人和问题非常具体，二是指向仍较大，是类型化问题。写第二类作文，仍应把问题具体化，具体指向现实什么人什么问题。任务驱动作文的深刻意义在于，倡导崭新的文风，培养学生用作文影响现实的良好习惯。
既然如此，就必须高度自觉地扭转议论文虚假文风，切实培养学生思辨能力，以及解决问题的智慧，把作文与人生实践统一，使之成为思想生长的深厚土壤。在日常训练中，必须选取中学生典型问题作为材料训练作文，激发学生干预热情，引导学生积极探究问题产生的根源，深入分析问题的危害，创造性地解决问题。
可以把学生问题解剖分类，系统地引导学生探索自我生命，让议论文成为培养认识自我智慧的重大实践。比如，围绕恶习即可分解成懒惰、胆小、软弱、顺从等具体问题，逐一安排议论文训练。
唤醒沉睡的经验是诞生作文动机的关键，是兴趣之源，只要作文成为探索自我的实践，学生就会爆发出作文热情。作文写自我，不仅是旧经验的发现，更是新经验（即思想）的生成。当然也要关注客观环境，这是种种矛盾怪异现象最集中的时代，多少问题激发自我干预热情，积极探索问题出路，培养思想，为议论文提供丰沛的源泉。
在复习中，我们常用现成的作文材料，这类作文并非都是任务驱动型命题，必须引导学生在写作文提纲时首先明确，针对现实什么人的什么问题，拒绝空发议论。热情是形成独立思想的原动力，而没有思想议论文即成无源之水。从命题材料到现实对号入座是审题时唤醒热情，打开思路的关键。自我的情感和思想要么源于生活经历，要么源于客观现实，只有唤醒自我经验，作文才诞生表达动机。就为了激发关注自我和环境的热情，我们也得耗去不少工夫，正因为作文远离经验的恶习。心中无人，心中无问题，作文就是制造文字垃圾，哪来真情实感？
2 针对性地提炼中心论点
只有心中有了人，才有议论的对象虚拟的听众，热情才诞生。只有明确针对什么人的什么问题，思想才有了驰骋的舞台。人群越具体，问题越明确，切入角度越小，从问题里提炼的论点越有针对性。
可是，不少考场议论文没有明确的中心论点，只有大致的议论方向，却得分不低。就是任务作文，也往往没有清晰的论点。从什么人的什么问题提炼出论点，是议论文训练中最重要的部分。从问题里提炼的论点是认识生活的智慧结晶，是独立思想的表达，蕴含极复杂的思维，是情商与智商的统一。
论点是从现象到本质的发现，是从现实到未来的发展，是从个体到普遍的归纳，是从一般思维到创新思维的飞跃，也是情感智慧的发现，蕴藏未来无限的创新潜能。论点看似作文时提炼，其实是对经验的发现及重构，而诞生发诸肺腑的思想，必将影响行为，作文成为开创新生活的先导。
寻找与现实问题对立的关键词是论点提炼的第一步，比如，懒惰的问题对立的关键词是勤奋。或者从关键词的意义提炼论点，比如，勤奋开辟崭新生活；或者以关键词作为个性品质，从塑造个性的方法提炼论点，即从彻底解决问题的角度立意，比如，热爱自我是勤奋的不竭动力，理想是雕塑勤奋的利刃等。
当然，从批判问题的关键词切入，也可提炼论点，比如，懒惰扼杀尊严。对于任务驱动作文，论点已提供，要么是对立的两种论点，要么是并列的多个论点，只需要选择一种论点即任务去执行。如果任务中的论点表述不够简练，还得提炼成简洁的论点。论点是高度明确的判断，表述为简洁的单句。
论点一般包含条件与结论两大要素，比如，“懒惰”是条件，“扼杀尊严”是结论。当然，论点也可省略条件要素，只有结论要素，比如，拒绝说“不”，但根据什么人的什么问题，能清楚地补充出条件要素，这个论点的条件是针对家庭教育中的专制等。在考试作文的审题构思中，论点提炼一般要用近十分钟，因为论点凝聚思想，其高下决定作文品位和成败。
3 培养分析思辨能力
支撑论点必须靠分论点的理论，不是像现实作文的事实堆砌，推理非常苍白，而是寻找并提炼出并列或对比的理由，也就是分析条件要素与结论要素之间的必然联系，每个联系点即为一个分论点。为了使思维更严密，分论点更有说服力，我们把论点变成问句，比如，为什么理想是雕塑勤奋的利刃？思维便聚集于理想与塑造勤奋之间的必然联系。可以提炼出“理想为塑造勤奋提供不竭动力”，“追求理想为塑造勤奋创造广阔舞台”等分论点，而反面可提炼出“失去理想的支撑，勤奋就失去基本的冶炼场”的分论点。
分论点的提炼一般有两大思路——并列和对立。并列思路指横向思路和纵向思路，从正面寻找理由。横向思路是把论点条件词解剖成几部分，分别寻找与结论要素的必然联系。比如，对于“自信是快乐之源”的论点，寻找并发现自信与快乐之间有这样的联系，自信——学业成功——快乐，自信——人际成功——快乐，自信——对美好人格的憧憬与追求——快乐。
纵向思路指以时间逻辑发现条件与结论之间的必然联系。比如，针对同样的论点，自信是快乐之源，以学业切入，确立这样的分论点，自信——树立学业理想——快乐，自信——勇敢与困难斗争从而战胜困难——快乐，自信——超越挫折顽强奋斗——快乐，自信——实现理想——快乐。对立思路指从反面寻找对立论点的错误。比如，因为自卑是痛苦之源（即反面的分论点），所以自信是快乐之源。分论点的寻找是证明的中心工作，反映思辨能力的核心素养，是理性思维能力的集中体现。事实上，生活中最常用的是说理，而非描述事实。证明观点的议论远比陈述事实的记叙更难，也更有生活和工作意义。
每个分论点又形成段落的中心论点，是求证对象，同样是培养因果推理能力的重要阵地。仍分别从正反两方面进行论证，条分缕析；如果有必要，再举事实证明，段落就成为袖珍的议论文。
由果求因的逻辑是议论文核心的思维，对培养自我由现象到本质、由整体到部分、由现实到未来的分析能力意义重大。比较理科的因果逻辑，议论文的因果推理更具有未来发展意义。未来专业才干最核心的就是敏锐发现问题，深刻分析问题，创造性解决问题的能力，而议论文直接培养这种才干，不像理科思维远离人生。
从近年高考特别是上海高考作文命题看，立论已从老高考的是非原则升华为辩证思维，于是中求非，于非中求是，于尖锐的是非冲突中寻求妥协，更深刻反映文化思辨的复杂性。比如，上海的以“坚硬与柔软“如何建构和谐自我。这就从大是大非的传统作文挣脱，更需要思维的深刻性。但因果推理的思维模式不会变，只是在分论点的提炼时要求更高的思辨性严密性。比如，顺从与叛逆对立，都不是绝对正确或错误，盲目顺从与盲目叛逆都走向极端的错误。为此，论点的确立就必须严密，得加限制性的修饰语，要驳论必须加“盲目”一词，要立论必须加“恰当”“科学”等限制语。在提炼分论点时同样要求严密，否则没有说服力。
4 智慧地解决问题
论点指明求证“为什么“的方向，而论点支撑并非解决问题，还得解决“怎么做“的问题，什么人的什么问题才最终解决。要培养自我创新思维的能力，就不能不注重解决问题。一般地讲，解决问题是指解决什么人的什么问题，就是写作动机的归宿。
其实，论点也可是解决问题的答案。比如，论点”理想是雕塑勤奋的利刃“，就是解决问题型的论点，也就无需解决问题的过程。如果论点是从意义角度确立，解决问题是就条件要素而言，即如何做到条件要素关键词。
比如，尊严是生命发展的不竭动力，就要解决怎么塑造尊严的问题。可提炼出这些方法，第一，蓄养尊严受创的痛苦，培养尊严受创的敏感性；第二，维护自我尊严，与损害尊严者斗争；第三，追求生命价值，赢得尊严，等等。
任务驱动型作文往往更注重解决问题的思维能力，不在“为什么“而在”怎么做“上显创新能力，比如高考作文，高速路上打电话的问题，提请考生解决。
总之，从论点是什么，为什么是，以及怎么做的论证过程，作文都必须有高度针对性，努力使每句话都面对心中的人和问题而发，把热情与思想有机融合，既有强大的逻辑力又有深刻的感染力。
此外，在训练方式上，必须坚持分散渐进的原则。作文必须分散到每周进行，坚持每周一练，直到高考前，忌讳集中一二月时间天天写作文，然后再也不写。在训练时，既要分块强化重点，又要整体进行，比如，重点训练论点提炼时，也要兼顾全篇写出完整的作文。语言自然重要，可表达不清本质是思维不清，先着力训练语言的逻辑性，做到想明白，才能写明白；然后放在提升的亮点训练上，着力打造文采，比如，用对仗和排比的整句增强语势，用修饰性比喻（比如，自信的阳光，自卑的迷雾）增强语言的生动性和感染力。
